El presente estudio se centra en relacionar la autorregulación de la práctica del profesorado con
el desempeño y/o rendimiento del alumnado con y sin dificultades de aprendizaje y/o bajo rendimiento
en el aprendizaje de la composición escrita. El estudio se llevó a cabo con 111 alumnos
de segundo y tercer ciclo de Educación Primaria, procedentes de 20 centros educativos diferentes
de los que se extrajo una muestra de 99 profesores, producto de una investigación anterior,
a fin de relacionar ambas muestras entre sí. En cuanto a los instrumentos, tanto el PRAES
como las medidas de escritura aplicadas presentan una adecuada validez y aceptable fiabilidad
