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dc.contributorEscuela Universitaria de Ciencias de la Saludes_ES
dc.contributor.authorLópez Alonso, Ana Isabel 
dc.contributor.authorLópez Aguado, María Mercedes 
dc.contributor.authorGonzález Millán, Ismael 
dc.contributor.authorFernández Martínez, María Elena 
dc.contributor.otherEnfermeriaes_ES
dc.date2012-01-15
dc.date.accessioned2018-03-03T11:33:50Z
dc.date.available2018-03-03T11:33:50Z
dc.date.issued2018-03-03
dc.identifier.citationRevista de Investigación Educativa, 2012, vol. 30, n.1es_ES
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10612/7419
dc.descriptionP. 53-70es_ES
dc.description.abstractSe analiza la relación establecida entre percepción de tiempo libre y ocio y enfoques de aprendizaje en estudiantes universitarios. Para ello se realiza una investigación por encuesta en la que participan 210 alumnos de la Escuela de Ciencias de la Salud de la Universidad de León. La hipótesis de partida es que los estudiantes que presentan un enfoque de aprendizaje predominantemente profundo percibirán disponer de menos tiempo de ocio que aquellos que presentan un enfoque más superficial, debido al carácter competidor de ambas actividades. Para recoger la información se ha utilizado la encuesta Tiempo Libre y Ocio (ETLO) y el cuestionario sobre Procesos de Estudio en su versión reducida de dos factores (R-CPE-2F). Los resultados avalan las hipótesis propuestas, encontrándose también diferencias tanto en la utilización del tiempo libre como los enfoques de aprendizaje en función del género. Se discuten los resultados y se señalan orientaciones para la aplicación práctica.es_ES
dc.languagespaes_ES
dc.publisherUniversidad de Murciaes_ES
dc.subjectEnfermeríaes_ES
dc.subject.otherEstudiantes universitarioses_ES
dc.subject.otherTiempo librees_ES
dc.subject.otherOcioes_ES
dc.subject.otherAprendizajees_ES
dc.titleEl ocio y los enfoques de aprendizaje en estudiantes universitarios de Enfermeríaes_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlees_ES
dc.description.peerreviewedSIes_ES
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_ES


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