RT info:eu-repo/semantics/bookPart
T1 Prolegómenos del código disciplinar de la educación fisica. El buen gobierno del cuerpo en clave de género en la obra de Josefa Amar
A1 Vicente Pedraz, Miguel
A2 Educacion Fisica y Deportiva
K1 Educación
K1 Educación Física
K1 Disciplina
K1 Discurso
K1 Mujeres
K1 Igualdad
K1 Reformismo
K1 Cuerpo
AB Poco antes de que tuviera lugar el surgimiento “oficial” de la Educación Física como disciplina al servicio de los ideales del Estado liberal, fueron apareciendo, a lo largo del siglo XVIII, diversos tratados de higiene pública y privada, decálogos de conducta, manuales de urbanidad,entre otros, que condensaban las nuevas formulaciones filosóficas, políticas, pedagógicas, etc., llamadas a desmantelar las estructuras sociales y los modelos de saber-poder del Antiguo Régimen. Particularmente, la medicina se mostró muy fecunda en la vulgarización de obras higiénico-sanitarias que, a la postre, se revelaron como eficaces dispositivos de inculcación y de legitimación del comportamiento “ordenado”. En gran medida, estos actuaron como un mecanismo de regularización y normalización de la conducta en el proceso de configuración del “buen gobierno corporal”: nuevas formas de tratamiento y gestión de la corporalidad que abarcaban todos los órdenes de la vida cotidiana, aunque tal vez lo más representativo de ese nuevo tiempo fuera el esbozo del cuerpo productivo: el cuerpo ordenado, mesurado, eficaz, ejercitado, vigilado, etc.; la eclosióndel cuerpo disciplinado de la Modernidad que, según Foucault (1975: 141), determinó el nacimiento de una “anatomía política” en un contexto en el que, además, concurría el despliegue de la conciencia individual de sujeción como manifestación más espuria del desarrollo del sentimiento de identidad.Es el tiempo en que, de acuerdo con Foucault (1975), aparece la disciplina como método general. Pues bien, el concepto de cuerpo humano sobre el que se configuran las nuevas formas de sometimiento se identifica con hombre y este con varón. El cuerpo femenino apenas cuenta en el discurso. Ni en los manuales de conducta, ni en las publicaciones divulgativas, ni en la mayor parte de las obras científicas de la época, este cuenta como tal y apenas tiene lugar en el “diseño” de las estrategias de control social, tal vez porque el estatus de minoridad que pesaba sobre las mujeres constituía, aparte de las eventuales medidas tutelares (jurídicas, políticas, económicas, etc.), un dispositivo ideológico tan fuertemente naturalizado que su “gobierno” ni siquiera era elevado al grado de problema. A ese respecto, a lo sumo, es posible encontrar en algunos de los discursos, eruditos o divulgativos, breves escolios que permitían establecer las consideraciones oportunas y específicas con relación a las mujeres –aún consideradas por algunos como varones incompletos y por la mayoría como sujetos (solo) complementarios del varón–, realizadas, claro está, la mayoría por varones, que distaban aún mucho de las concepciones igualitaristas entre ambos sexos.
PB Universidad Nacional de La Plata: Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Departamento de Educación Física, 2014
SN 978-950-34-1171-1
YR 2018
FD 2018-10-31
LK http://hdl.handle.net/10612/8904
UL http://hdl.handle.net/10612/8904
NO Prácticas de la educación física / Camblor, Ezequiel et al.
NO P. 215-226
DS BULERIA. Repositorio Institucional de la Universidad de León
RD 26-abr-2024